Educación tacha de «parcial» el informe de la RAE sobre la situación de Lengua y Literatura
El Ministerio lamenta que el mismo se basó en «informes de colaboradores» que mostraron «una opinión con ausencia de datos»
El Ministerio de Educación, Pilar Alegría. | Europa Press
El Ministerio de Educación ha considerado «parcial» el informe ‘La enseñanza de la lengua y la literatura en España, con especial atención al uso, el conocimiento y el aprendizaje del español’, que ha presentado este jueves la Real Academia Española (RAE), y ha lamentado que el mismo se basó en «15 informes de colaboradores» que mostraron «una opinión con ausencia de datos».
No obstante, fuentes del departamento que lidera Pilar Alegría han señalado a Europa Press que el Ministerio «respeta la preocupación de una institución como la RAE por la situación de Lengua castellana y Literatura en el sistema educativo».
En las conclusiones de su informe, que consta de 55 páginas, la RAE ha subrayado algunos de los problemas en educación secundaria y bachillerato, como son la poca memorización de los alumnos, la «relajación» en el nivel de especialización del profesorado o el uso abusivo de nuevas tecnologías como Chat GPT. Así, ha alertado de «las carencias» en la comprensión lectora y el conocimiento de lenguas cooficiales y extranjeras, así como de la «marginación» de lenguas clásicas.
Educación ha explicado que el cambio normativo de LOMLOE tiene «una motivación clara», que es «la mejora de los resultados académicos, la calidad y equidad educativa, reducir la tasa de repetición y tiene su fundamento en las recomendaciones del Consejo de Europa, el DUA o los ODS». «Todas las medidas que desarrollan la norma están encaminadas a estos fines», ha recordado.
En este sentido, el Ministerio ha lamentado que se cuestione «una norma que está implementándose ahora, siendo todo cambio progresivo y gradual». «Se separa del principio de realidad de cualquier cambio estructural», ha incidido.
El departamento de Pilar Alegría también se fija en el cuestionamiento que se hace, a su juicio, de «la desmotivación en la enseñanza de la literatura» cuando los reales decretos y las comunidades «mantienen un número de periodos lectivos semejantes y cuando se antepone el fomento de la lectura literaria y la actualización de los clásicos desde los propios textos frente al enfoque eminentemente teórico».
Sobre el enfoque competencial del estudio de la lengua, Educación ha defendido que «antepone el uso del idioma desde un punto de vista comunicativo» y «apuesta, sobre todo, por la comprensión de textos orales y escritos», además de que «permite ahondar en el fin último de una lengua». «Apuesta por desarrollar la alfabetización mediática y el enfoque crítico del discurso», ha señalado.
Por último, el Ministerio ha apuntado que «el enfoque competencial no desprecia los contenidos, apuesta por ellos integrados en un proceso de enseñanza-aprendizaje que busca también la aplicación práctica de los mismos en la vida cotidiana», han concluido las fuentes.
